PHẦN I: MỞ  ĐẦU

  1. Lí do chọn biện pháp.

           Như Bác Hồ đã nói: Một năm bắt đầu từ mùa xuân, đời người bắt đầu từ tuổi trẻ. Ở lứa tuổi mầm non tâm hồn trẻ như trang giấy trắng nên chúng ta phải lựa chọn những gì tốt đẹp nhất để in sâu vào tâm hồn trong sáng của trẻ, để trẻ mang theo đến suốt cuộc đời.

          Đặc biệt cô giáo mầm non là người trực tiếp chăm sóc trẻ giai đoạn âu thơ, giai đoạn mở đầu cho quá trình hình thành tính cách của trẻ, là người tạo nền móng vững chắc cho những bước tiếp theo của cuộc đời trẻ.

          Giáo dục trẻ mầm non là sự hình thành, phát triển toàn diện nhân cách, về đức - trí - thể - mỹ giúp trẻ có tình cảm thái độ hành vi đúng đắn với những người xung quanh, với cô giáo, bạn bè…biết nói lời hay, biết làm việc tốt để giáo dục hành vi ứng xử văn minh cho trẻ.

           Hành vi ứng xử văn minh lịch sự là nền tảng đạo đức của mỗi con người. Ngay từ nhỏ trẻ cần được uốn nắn, giáo dục từ cử chỉ, lời nói, hành động văn minh, lịch sự thì lớn lên trẻ mới trở thành người có ích cho bản thân, gia đình và xã hội.

            Là một giáo viên dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi, tôi nhận thấy rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của việc giáo dục hành vi ứng xử văn minh cho trẻ. Đó là dạy trẻ biết chào hỏi lễ phép, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, khi ho, ngáp biết lấy tay che miệng. Khi đi trước mặt người lớn, phải biết cúi đầu nếu muốn đi qua, không vứt rác bừa bãi. Với mong muốn giúp trẻ có thói quen hành vi ứng xử văn minh tôi đã chọn nghiên cứu đề tài “Biện pháp giáo dục hành vi ứng xử văn minh cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non”. Với hy vọng đây là biện pháp góp phần vào sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.

 2. Mục đích và kết quả cần đạt của biện pháp.

 * Mục đích.

  - Giúp trẻ ghi nhớ những hành vi ứng xử văn minh gần gũi với cuộc sống hằng ngày (trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, biết chào hỏi lễ phép, khi ho, ngáp lấy tay che miệng, bỏ rác đúng nơi quy định)

- Tạo được môi trường giáo dục bằng những hình ảnh trang trí ở xung quanh lớp như: ở trong lớp học, các khu vui chơi ở ngoài lớp học.

- Giúp trẻ phát triển thẩm mĩ, giáo dục kỹ năng sống từ đó góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ để trẻ biết được mỗi ngày đến trường là một niềm vui.

           - Giúp trẻ học tập được tấm gương mẫu mực về nhận thức, hành vi, trẻ biết được việc làm tốt - xấu, biết yêu cái đẹp, cái thiện, phê phán hành vi xấu.

* Kết quả mong đợi.

- Trên 90% trẻ biết được hành vi đúng, sai .

- Trên 90% trẻ ghi  nhớ và thực hiện được các hành vi ứng xử văn minh.

- Trên 93% trẻ biết mạnh dạn tự tin khi giao tiếp.

- Trên 90% trẻ biết yêu cái đẹp, cái thiện.

PHẦN 2: NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC TIẾN HÀNH

1. Đánh giá thực trạng.

            Năm học 2022-2023, tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 4-5 tuổi với số lượng 30 trẻ. Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện biện pháp tôi gặp những thuận lợi và khó khăn như sau:

        * Thuận lợi.

       Bản thân tôi đang công tác tại trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II, vì vậy cơ sở vật chất, thiết bị dạy học... được đầu tư khang trang và đồng bộ hóa.

           Là một giáo viên trẻ, tôi không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, sáng tạo linh hoạt trong việc giảng dạy, có ý thức phấn đấu vươn lên.               

          Được sự quan tâm, ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, nên rất thuận lợi trong việc tuyên truyền kết hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường.    

          Một số trẻ rất tự tin trong giao tiếp, lễ phép với người lớn, có ý thức tốt trong mọi hoạt động trên lớp.

          * Khó khăn.

          Giáo viên đôi lúc chưa chú trọng lồng ghép một số nội dung giáo dục hành vi ứng xử văn minh cho trẻ vào các hoạt động

          Một số phụ huynh quá nuông chiều con cái, chưa quan tâm đến giáo dục hành vi ứng xử văn minh cho trẻ.

          Trong giao tiếp  một số trẻ thiếu tự tin, nói rụt rè, nói trống không, chưa biết nói lời cảm ơn, xin lỗi… Có một số trẻ yếu hay nghỉ học nên gặp khó khăn trong việc cung cấp kiến thức và rèn luyện kỷ năng cho trẻ.

    Vào đầu năm học tôi đã tổ chức khảo sát trẻ và kết quả được thể hiện trong bảng dưới đây.

Tổng số trẻ tham gia khảo sát 30 cháu. Cụ thể:

Với kết quả trên, tôi luôn băn khoăn suy nghĩ phải làm cách nào để trẻ tự tin trong giao tiếp, không rụt rè, không nói trống không và biết nói lời cảm ơn, xin lỗi. Đó là những câu hỏi mà tôi luôn suy nghĩ để tìm ra cách dạy tốt nhất, đưa lại hiệu quả cao nhất và tôi đã thực hiện một số biện pháp sau:

     2. Biện pháp thực hiện.

Biện pháp 1. Tạo môi trường giáo dục hành vi ứng xử văn minh trong và ngoài lớp học.

*Xây dựng môi trường trong lớp học.

Môi trường trong lớp học chính là con đường giáo dục hành vi ứng xử văn minh giúp trẻ tiếp thu một cách trực tiếp và nhanh nhất. Mọi hành động, cử chỉ, lời nói trực tiếp của giáo viên, của bạn bè… Những hình ảnh đó tác động ngay đến ý thức của trẻ.

           Ở các góc chơi tôi nói cho trẻ biết nội quy của từng góc chơi. Những nội quy đó chính là những hành vi ứng xử văn minh cần thiết mà trẻ cần nắm được. Dựa vào những nội quy, cô đưa ra hình ảnh phù hợp để  trò chuyện, đàm thoại, giáo dục trẻ có hành vi ứng xử văn minh phù hợp với từng góc chơi.

           + Ứng xử khi chơi ở góc xây dựng: Dạy trẻ biết chia sẻ đồ chơi cùng bạn, phối hợp cùng bạn, sau khi chơi phải thu dọn và sắp xếp đồ chơi gọn gàng.

           +  Ứng xử khi chơi ở góc âm nhạc: Dạy trẻ biết lắng nghe bạn thể hiện, phối hợp với các bạn trong nhóm chơi, thể hiện tình cảm với bạn bè.

            + Ứng xử khi chơi ở góc thiên nhiên: Dạy trẻ chăm sóc và bảo vệ cây xanh, không ngắt lá bẻ cành, hái hoa.

            + Ứng xử khi chơi ở góc sách truyện: Dạy trẻ tư thế ngồi ngay ngắn, chia sẻ cùng bạn, không gây ồn ào, cất sách gọn gàng sau khi đọc.

           Khi tổ chức cho trẻ chơi ở các góc chơi, cô dựa vào công việc thực tế của trẻ ở góc chơi để giáo dục hành vi ứng xử văn minh phù hợp cho trẻ.  

          Ví dụ: Khi cho trẻ chơi ở góc bán hàng cô dạy trẻ hành vi ứng xử phù hợp giữa người mua - người bán. Người bán hàng phải có thái độ niềm nở, mời chào người vào mua hàng. Người mua lịch sự xếp hàng lần lượt, hỏi giá cả và nhẹ nhàng lựa chọn mặt hàng cần mua. Khi người bán hàng đã tính tiền và đưa hàng cho người mua phải đưa bằng hai tay còn người mua hàng phải trả tiền và nói lời cảm ơn với người bán hàng. Để trẻ bộc lộ nhiều hơn những hành vi ứng xử văn minh của mình cô là người trung gian kích thích trẻ giao tiếp bộc lộ cử chỉ, lời nói, hành vi ứng xử, cô chủ động tạo ra tình huống chơi để trẻ đối thoại cùng nhau, trao đổi, thảo thuận, thương lượng cùng nhau qua đó kịp thời uốn nắn hành vi ứng xử còn lệch chuẩn cho trẻ.

       Ví dụ: Khi muốn trẻ liên kết các góc chơi cô phải nhập vai chơi và tạo ra tình huống gợi ý như: “Con có thể đi mua hộ mẹ ít hoa quả được không?”; “Xin lỗi, bạn có thể cho mình mượn cái kéo được không?"; “Bạn có thể làm ơn cầm giúp mình quyển sách được không ?". Cô động viên, khuyến khích trẻ chơi, không quá chú trọng vào kết quả hay lỗi của trẻ khi chơi mà chú trọng vào quá trình thực hiện công việc của trẻ. Cô thể hiện lời khen, khuyến khích trẻ một cách chân thành. Lời nói, cử chỉ đến hành động của cô phải “chuẩn mực” để làm mẫu, nói mẫu cho trẻ về các hành vi ứng xử văn minh trong giao tiếp. Cách xưng hô lịch sự, lễ phép, cách nói lịch sự khi nhờ người khác giúp đỡ với những từ “ làm ơn”, “con có thể”, “xin lỗi”…

Trao và nhận quà bằng hai tay: Tôi sưu tầm những hình ảnh như trẻ biết chào hỏi lễ phép, biết cảm ơn, xin lỗi, dùng tay che miệng khi ho, hắt hơi, hành vi ứng xử văn minh nơi công cộng…

          Ví dụ:  Khi cho trẻ làm quen bài thơ: Lấy tăm cho bà", chuyện "Cáo thỏ gà trống" có nội dung giáo dục hành vi ứng xử văn minh gần gũi với trẻ. Đó là biện pháp rất hữu hiệu để lồng ghép giáo dục hành vi ứng xử văn minh cho trẻ, bởi lẽ trẻ mầm non có đặc điểm dễ nhớ nhưng lại mau quên. Song, khi trẻ được quan sát trực quan bằng hình ảnh hay qua thơ, chuyện thì trẻ dễ tiếp thu, dễ phân biệt hành vi nào đúng, hành vi nào sai từ đó hình thành hành vi ứng xử văn minh tốt cho trẻ.

          Hành vi ứng xử văn minh lịch sự trong ăn uống: Dạy trẻ ăn uống từ tốn, xếp hàng lần lượt, ăn hết suất, không nhai nhồm nhoàm, không nói chuyện khi ăn, không gây ồn ào nơi công cộng…Từ đó hình thành cho trẻ hành vi ứng xử văn minh, mạnh dạn trong giao tiếp, lịch sự trong ăn uống.

           * Xây dựng môi trường ngoài lớp học.

            Tại cửa lớp học tôi tạo bảng “Bé chào buổi sáng” thể hiện các cách chào hỏi của trẻ như: Đập tay, bắt tay, vẫy tay, ôm nhau…Buổi sáng khi đến lớp từng trẻ sẽ lựa chọn cách ứng xử văn minh khi chào hỏi theo hình ảnh dán trên tường và thực hiện với cô giáo hoặc bạn bè, thể  hiện thái độ thân mật, cởi mở trong giao tiếp. Sự thay đổi đa dạng về cách thức chào hỏi ở lớp đã khiến trẻ rất thích thú, hình thành cho trẻ hành vi ứng xử văn minh lịch sự trong giao tiếp, thể hiện mối quan hệ thân thiết giữa trẻ với cô và bạn bè. Đây là cách tuyệt vời để phá vỡ rào cản giữa cô và trẻ. Các bậc phụ huynh chia sẻ khi về nhà, trẻ có những hành vi văn minh trong  ứng xử chủ động trong giao tiếp, trẻ chào hỏi, sà vào lòng mẹ, cùng tận hưởng cảm giác hạnh phúc. Một cái ôm, một cái bắt tay...có vẻ đơn giản nhưng nó có ý nghĩa lớn đối với cả trẻ và cha mẹ trẻ, tạo sự yên tâm, vui vẻ qua hành động cụ thể tràn đầy sự trìu mến, yêu thương.

            Bảng menu cảm xúc: Tại góc tuyên truyền: “Phụ huynh cần biết” và bảng “Nội quy lớp học của lớp", tôi sưu tầm và treo những hình ảnh giáo dục hành vi ứng xử văn minh cho trẻ có màu sắc nổi bật, hình ảnh đẹp mắt thu hút sự chú ý của trẻ và các bậc phụ huynh, giúp các bậc phụ huynh dễ quan sát vào giờ đón, trả trẻ từ đó phụ huynh nắm được những nội dung giáo dục hành vi ứng xử văn minh mà trẻ được học tại lớp theo từng chủ đề và phụ huynh kết hợp để giáo dục những nội dung này khi trẻ ở nhà, hình thành cho trẻ nề nếp, thói quen, những hành vi ứng xử văn minh, lịch sự trong cuộc sống…

          Ngoài ra, ở hành lang lớp học tôi còn xây dựng "Góc kỹ năng sống" để trẻ lớp tôi có thể trải nghiệm mọi lúc, mọi nơi. Qua đó giáo dục trẻ khi chơi phải biết chia sẻ, học hỏi bạn bè, không lôi kéo, xô đẩy tranh giành chỗ với bạn, biết chờ đến lượt, không được nói tục, nói bậy, chê bai bạn bè. Khi trẻ chơi tôi luôn chú ý quan sát hành vi ứng xử văn minh của trẻ để kịp thời nhắc nhở, sửa sai cho trẻ khi trẻ có những hành vi ứng xử còn lệch chuẩn.

          Sử dụng các khoảng sân rộng để tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian nhằm giúp trẻ tự tin, mạnh dạn tham gia vào các hoạt động tập thể.

         Biện pháp 2: Giáo dục hành vi ứng xử văn minh cho trẻ (chú trọng thông qua hoạt động ngoại khóa và trải nghiệm).

          Hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm là một hình thức, một phương pháp, một quan điểm giáo dục được rất nhiều trường mầm non áp dụng. Các hoạt động này giúp trẻ xâm nhập vào cuộc sống xã hội nhanh nhất, tạo điều kiện cho trẻ được khám phá môi trường, khám phá thế giới xung quanh từ đó nâng cao nhận thức, hiểu biết cho trẻ, hình thành hành vi ứng xử văn minh đúng đắn trong giao tiếp, ăn uống và có ý thức tuân thủ quy tắc xã hội, biết hợp tác, chia sẻ cùng bạn bè, khuyến khích trẻ hứng thú tham gia hoạt động.

        * Thông qua các hoạt động ngoại khóa.

          Hoạt động ngoại khóa là sự tổng hòa các hoạt động thể chất, giao tiếp và kỹ năng sống. Thường xuyên tham gia các hoạt động ngoại khóa trẻ sẽ rèn luyện được ý thức tự lập, ý thức tập thể, phát huy khả năng giao tiếp ứng xử, hợp tác, chia sẻ với mọi người xung quanh góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện bản thân về đức - trí - thể - mỹ. Thông qua những buổi ngoại khóa của nhà trường, lớp, để kỷ niệm các sự kiện trong năm học như: Ngày hội đến trường của bé, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày phụ nữ Việt Nam, ngày sinh nhật Bác 19/5, ngày quốc tế thiếu nhi 1/6…Trẻ được tham gia vào các hoạt động vui văn nghệ, làm quà tặng chú bộ đội, tặng cô giáo, tặng mẹ…qua đó trẻ có hành vi ứng xử văn minh lịch sự trong chào hỏi, giao tiếp, biết cách thể hiện sự quan tâm, thái độ cởi mở, nhiệt tình với mọi người xung quanh.

            Ví dụ: “Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11”. Cô cho trẻ hát các bài hát về cô giáo, làm quà tặng cô…dạy trẻ hành vi ứng xử văn minh trong chào hỏi, giao tiếp với cô, trẻ thể hiện thái độ lễ phép, tôn kính, yêu quý cô giáo.

            Thông qua các hoạt động "Thăm nhà tưởng niệm Đại tướng Võ Nguyên Giáp". Tôi dạy trẻ hành vi ứng xử văn minh ở nơi công cộng, trẻ biết xếp hàng không chen lấn, không nói chuyện gây ồn ào.

        *  Thông qua hoạt động trải nghiệm.

            Hoạt động trải nghiệm dựa trên hình thức lấy trẻ làm trung tâm khiến trẻ sử dụng tổng thể các giác quan (nghe, nhìn, chạm, ngửi…) để làm tăng khả năng lưu giữ những hoạt động mà trẻ đã được trải nghiệm lâu hơn. Trẻ có nhiều cơ hội khám phá với các góc chơi mở, môi trường học không còn gò bó mà mở rộng hoạt động học tại khu vườn trường…trong hoạt động thực tế của nhà trường. Qua đó trẻ học được những hành vi ứng xử văn minh, đúng đắn bằng việc lặp đi lặp lại hành vi ứng xử văn minh qua các bài tập, các hoạt động và tăng cường khả năng ứng dụng những hành vi ứng xử văn minh đó vào thực tế.  

            Ví dụ: Thông qua giờ học quy trình làm ra hạt gạo, trẻ sẽ được trải nghiệm tự tay xay gạo, nhào bột, làm ra những chiếc bánh …Thông qua giờ học này trẻ sẽ biết quý trọng hạt gạo hơn, yêu thương tôn trọng bác nông dân.

           Trong quá trình cho hoạt động trải nghiệm, giáo viên cần định hướng, hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ. Tùy thuộc vào từng hoạt động trải nghiệm, giáo viên đưa ra các tình huống có vấn đề để trẻ chủ động suy nghĩ ứng xử và giải quyết yêu cầu của giáo viên, nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo cho trẻ đồng thời rèn luyện cho trẻ những hành vi ứng xử văn minh ở mọi lúc, mọi nơi.

Biện  pháp 3: Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp của các bậc phụ huynh.

             Tôi nghĩ rằng chất lượng giáo dục trẻ có đạt được kết quả cao hay không phải dựa vào sức mạnh tổng hợp của nhà trường, gia đình và xã hội. Vậy phải phối hợp như thế nào để trẻ phát triển đồng đều theo các lĩnh vực và hình thành hành vi ứng xử văn minh có văn hóa cho trẻ là điều vô cùng quan trọng và đòi hỏi mỗi giáo viên cần phải chú trọng.

          Ngay từ đầu năm học tôi đã tổ chức họp phụ huynh của lớp, tôi luôn dành thời gian để trò chuyện, giao tiếp với các bậc phụ huynh, trò chuyện với phụ huynh về các hoạt động trên lớp của các cháu. Tôi đã trao đổi với các bậc phụ huynh về nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, thống nhất một số biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ trong mọi hành vi ứng xử văn minh. Phụ huynh cần có thái độ nhất quán đối với những hành vi, lời nói và việc làm của trẻ tránh tình trạng “Trống đánh xuôi kèn thổi ngược”. Thực tế cho thấy rằng khi muốn hình thành cho trẻ những hành vi, thói quen nào đó như: hành vi chào hỏi lễ phép, hành vi lịch sự trong ăn uống, ngăn nắp trong sinh hoạt… nếu không có sự thống nhất trong phương pháp giáo dục giữa giáo viên với phụ huynh, hay giữa bố với mẹ trẻ thì việc hình thành hành vi văn minh cho trẻ rất khó thực hiện. Trẻ không biết nên làm theo bố, mẹ, hay cô giáo là đúng.  

          Tuyên truyền tới phụ huynh luôn gương mẫu trong hành vi ứng xử văn minh với trẻ và mọi người xung quanh để trẻ noi theo. Trong quan hệ giao tiếp với trẻ bằng tình yêu thương, bằng cử chỉ ân cần, thái độ tôn trọng và lắng nghe ý kiến của trẻ, giúp trẻ nhận thức một cách đơn giản nhất về các chuẩn mực hành vi ứng xử văn minh. Trẻ thực hiện một cách tự giác những yêu cầu trong quan hệ ứng xử mà không cần người lớn phải nhắc nhở.

          Tuyên truyền nội dung giáo dục hành vi ứng xử văn minh cho trẻ tới phụ huynh thông qua bảng tuyên truyền, trang Zalo của nhóm lớp. Bảng tuyên truyền được đặt nơi dễ quan sát với thiết kế đẹp, kích thước to, màu sắc bắt mắt có nội dung giáo dục phù hợp, các phụ huynh có thể đọc, quan sát theo dõi. Theo từng chủ đề tôi in hình ảnh kèm với nội dung giáo dục hành vi ứng xử văn minh cho trẻ cụ thể mà cô đang dạy trẻ ở trên lớp. Phụ huynh dựa vào đó phối hợp với cô giáo để giáo dục, nhắc nhở con cái mình. Tôi thường sưu tầm những hình ảnh có nội dung giáo dục hành vi ứng xử văn minh, những thói quen tốt nhằm tuyên truyền cho phụ huynh biết để giáo dục trẻ tốt hơn.

           Ví dụ: Tranh ảnh về trẻ đang vòng tay  chào hỏi người lớn, tranh bé bỏ rác vào thùng, tranh bé đang nhặt lá rụng....

            Luôn khuyến khích các bậc phụ huynh vào những ngày cuối tuần trẻ được nghỉ ở nhà, bố mẹ nên cho trẻ xem những chương trình dành cho thiếu nhi có nội dung giáo dục cao, phù hợp với lứa tuổi, qua đó trẻ học được hành vi ứng xử văn minh, lịch sự, giúp trẻ nhận biết, phân biệt được việc làm đúng, sai, tốt, xấu như: Chương trình kỹ năng sống mầm non, bông hoa nhỏ....  Bố mẹ nên giữ lời hứa với trẻ, kịp thời động viên, khen ngợi khi trẻ có những lời nói hay, những hành động đẹp và kịp thời uốn nắn, nhắc nhở trước những hành vi, lời nói chưa đúng chuẩn mực của trẻ.

         Trong quá trình trẻ học tập tại lớp, tôi thường xuyên trao đổi thông tin của trẻ với phụ huynh và ngược lại. Tôi luôn tìm hiểu sở thích cũng như những hạn chế của từng trẻ và trao đổi trực tiếp với phụ huynh qua các hoạt động đón, trả trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp đối với từng trẻ. Tôi nhận thấy rằng việc phối kết hợp với các bậc cha mẹ không chỉ giúp cha mẹ và giáo viên có kiến thức chăm sóc trẻ một cách có khoa học, mà còn giúp cho cha mẹ hiểu được thêm công việc của giáo viên ở lớp, cũng như giáo viên hiểu được hoàn cảnh và điều kiện sống của trẻ ở gia đình để có biện pháp giáo dục phù hợp, tạo nên mối quan hệ thân thiết cởi mở, thân thiện giữa phụ huynh và giáo viên.

PHẦN III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

           Nhờ biết lựa chọn và sử dụng biện pháp trên một cách linh hoạt nên trong thời gian vừa qua việc giáo dục hành vi ứng xử văn minh cho trẻ lớp tôi bước đầu đã có những kết quả đáng khích lệ.  

          * Đối với trẻ.    

          Trẻ lớp tôi ngoan ngoãn, lễ phép hơn trong chào hỏi và xưng hô giao tiếp phù hợp với người lớn, bạn bè.

          Trẻ chủ động, tự tin hơn trong giao tiếp ứng xử.

          Trẻ thực hiện tốt các hành vi ứng xử  văn minh trong ăn uống: Không nói chuyện, ăn hết suất, che miệng khi ho, hắt hơi…Giữ gìn vệ sinh cá nhân, biết ứng xử với môi trường bên ngoài, nhiều trẻ năng động, tích cực tham gia vào các hoạt động của trường, lớp.

            Những hành vi ứng xử văn minh dần được hình thành ở trẻ, thể hiện ở bảng khảo sát sau:

       *  Bảng kết quả khảo sát trẻ sau khi thực hiện biện pháp.

* Đối với giáo viên.

           Biết lồng ghép nội dung giáo dục hành vi văn minh cho trẻ trong các hoạt động linh hoạt, sáng tạo.

            Bản thân luôn chuẩn mực trong mọi hành vi, lời nói. Không xúc phạm danh dự, thân thể trẻ, đối xử công bằng , giành tình yêu thương với trẻ.

Phát huy khả năng phối hợp với các bậc phụ huynh trong việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ.

            * Đối với phụ huynh.

Phụ huynh lớp tôi đã nhận thức sâu sắc được tầm quan trọng, sự cần thiết đối với vấn đề giáo dục hành vi ứng xử văn minh cho con em mình như thế nào, dạy những nội dung gì và đã chủ động phối hợp với giáo viên và nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục đạt kết quả tốt.

          Phụ huynh nhiệt tình hỗ trợ, dành thời gian tham gia giúp đỡ lớp, nhà trường tổ chức các hoạt động cho con em mình. Phụ huynh cảm thấy yên tâm hơn khi gửi con em mình vào trường học, thường xuyên chủ động trao đổi với cô giáo về hành vi ứng xử văn minh của con mình khi ở nhà, giúp giáo viên kịp thời đôn đốc, nhắc nhở và đưa ra những nội dung cần giáo dục phù hợp hơn với trẻ.

          Phụ huynh phấn khởi khi thấy con mình ngoan ngoãn, lễ phép hơn, tự tin hơn trong giao tiếp và có hành vi ứng xử văn minh rất tốt, thấy được sự năng động, sáng tạo của con mình khi được tham gia vào các hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa.

    Trên đây là biện pháp giáo dục hành vi ứng xử văn minh cho trẻ 4 - 5 tuổi ở trường mầm non. Biện pháp này đã được Ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao và đưa vào áp dụng tại trường mầm non nơi tôi đang công tác. Hy vọng biện pháp này sẽ được nhân rộng tại các trường mầm non trên địa bàn huyện Lệ Thủy trong những năm tiếp theo. Mặc dù biện pháp tôi đưa ra và thực hiện đạt kết quả cao nhưng cũng không tránh khỏi những thiếu sót. Vì vậy kính mong Ban giám khảo góp ý, bổ sung để biện pháp tôi thực hiện đạt được kết quả tốt hơn.

Tôi xin chân thành cảm ơn !

   HIỆU TRƯỞNG                                                   NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO                                            

     Đỗ Thị Hoài                                                                    Lê Thị Hường